14.10.2016 

Opetuskysymys: ”Mitä henkilökohtaiset oppimissuunnitelmat ovat ja miten niitä laaditaan” tuntui omalta opetusaiheelta heti. Hieman asia kuitenkin arvelutti mieltä, koska ostaessamme oppimiskysymyksen tiesimme toistemme kiireet mm. töissä olijuuri menossa hopsien ja hojks:en teko. Varhaiskasvatuksessa niistä käytetään nimikkeitä leops (esiopetusikäiset), tuettu tai tehostettu opetussuunnitelma.

Se, että tietää hopsit, hojks ja henkilökohtaistamissuunnitelmat tärkeiksi työkaluiksi opettajalle ja opiskelijalle, innosti opettamaan asiasta myös toisille. Suunnittelu vaihe sujui face-face, watsappilla, drivellä ja puhelin keskusteluilla. Yhteistyö oli vaivatonta ja antoisaa. Asian valmistelussa saimme apua Minnan työpaikan esimieheltä ja erityisopettajalta.

Tunnin toiminnallista hetkeä suunnitellessa tiesimme learningcafén akilleen kantapään, jos tutut vain keskustelevat asiasta tulokset jäävät laihoiksi. Pedagogisena valintana päätimme sekoittaa ryhmät, ohjata opiskelijat värikoodein ryhmiin sekä päätimme kahvilan pitäjät. Valintamme osoittautui antoisaksi ja keskustelut ryhmissä olivat rikkaita ja monipuolisia. Lisäksi ryhmien valinta säästi aikaa varsinaiselle työskentelylle. Aikaa ryhmätyölle olisi pitänyt olla hieman enemmän. :0). Tehtävän purkuvaiheessa aika ei riittänyt. Ohjeistus oli, että kerro mitä opiskelijalle laaditaan hops, hojks vai muunlainen henkilökohtaistaminen sai osan esittelijöistä kertomaan koko ryhmän tuotoksen. Loput emännät ja isännät joutuivatkin sitten vastaamaan alkuperäiseen kysymykseen ajan loppuessa.

Ohjausryhmän hyvä meininki näkyi koko päivässä. Suunnittelun aikana saimme tarvittavan tuen ja ohjauksen. Yritin laittaa henkilökohtaistamisessa hieman ”mutkia suoriksi”, mutta onneksi minut ohjattiin hellävaraisesti takaisin tielle. Kiitos Jonnalle. Innostui sitten lukemaan aiheesta muutaman teoksen, selkokielisin niistä oli Aihe-projektin, 2007: Henkilökohtaistaminen näyttötutkinnoissa -välineitä näyttötutkintoprosessin toimijoille, Helsinki, Hakapaino Oy.

Lahden ryhmässä on paljon osaamista ja lämminhenki kasvaa ja saada lisää tietotaitoa opettajuuteen. Ohjausryhmän ja opiskelija tovereiden palaute auttaa oman opettajuuden kehittymisessä eteenpäin. Ryhmässämme on helppoa harjoitella opettamisen ja oppimisen taitoja, kannustavassa ilmapiirissä.

Riitta-Sisko ja Minna

OPETUSTUNTI OSAAMISPERUSTEISUUDESTA

Aihe oli meille molemmille ihan uusi asia. Lähdimme liikenteeseen aivan puhtaalta pöydältä ja se oli toisaalta haastavaa, mutta myös mahdollisti raikkaan tulokulman aiheeseen. Jouduimme selvittämään itsellemme monta asiaa, jotta kokonaisuus alkoi hahmottua.

Valmistelimme opetustukiotamme pitkälti yhdessä kirjastossa työskennellen. Molemmat perehtyivät kirjallisuuteen etukäteen ja yhdessä kokosimme kokonaisuutta luetun pohjalta keskusteluja käyden. Soittelimme myös tapaamisten välillä ja viestittelimme esimerkiksi, kun löytyi uusia lähteitä tai askarruttavia asioita putkahti mieleen.

Teimme opetusta varten power point-esityksen, johon halusimme koota tiivistetysti olennaisimmat asiat. Tavoitteenamme oli, että meille jäisi riittävästi tilaa puhua "omin sanoin".
Aloitimme lyhyellä esittelyllä ja etenimme osaamisperusteisuuden käsittelyyn oman alamme, visuaalisten taiteiden, näkökulmasta käsin.

Varsinaisessa teoriaosuudessa avasimme ammatillisen koulutuksen läpäisevää ajattelutavanmuutosta eri toimijoiden näkökulmista. Niin koulutuksen järjestäjät, opettajat, opiskelijat kuin työelämän edustajatkin joutuvat uudenlaisiin haasteisiin tutkinnon perusteiden muuttuessa. Jokaiselle heistä muutos kuitenkin avautuu ja konkretisoituu hieman eri tavalla.

Lopetimme opetustuokiomme ryhmätyöhön, jossa pohdittiin osaamisperusteisuuden vaikutuksia oman koulutuksen ja tulevan opetustyön näkökulmista. Keskeisimmät ajatukset jaettiin koko ryhmälle.

Otimme ison haasteen tarttuessamme näin opintojen alkuvaiheessa ihan uuteen asiaan. Jälkikäteen tuntuu, että se kyllä kannatti. Moni ammatillisen koulutuksen asia selkiytyi itselle opetustuokion valmistelupuuhissa. Nyt on ihan erilaiset eväät jatkaa opiskelua eteenpäin. Ja tuntuuhan se aika kivalta, että tunti on takana päin!

Yhteistyömme sujui mutkattomasti ja oli todella hedelmällistä valmistella tuntia sekä opettaa yhdessä.

Jonna ja Eeva-Liisa

Jämäkästi ja tavoitteellisesti kohti opetuksen työelämälähtöistä suunnittelua.

Oli mielenkiintoista olla ensimmäisten joukossa opettamassa tässä nyt ilmaa siipiensä alle saavassa HAMK:n Lahden ryhmän AOKK-ohjelmassa. Kyseessä oli siis opintoparin suorittama opetushetki, joka perustui oppilaista koostuvan opintopiirin ohjaukseen (kts. edellinen blogikirjoitus). Parillamme oli aiheena ”työelämälähtöisen opetuksen suunnittelu”, jonka "ostimme" edellisellä lähipäivällä.

Tämän työelämälähtöisen opetuksemme suunnittelun aloitimme Il Padrino -ravintolassa, asiaan kuuluvalla aivoriihellä. Huomasimme ajatustemme olevan heti samansuuntaisia, minkä vuoksi opetuksen suunnittelu lähti tehokkaasti käyntiin. Päätimme käyttävämme perusteita edelleen parhaiten tarjoavaa näyttävää opetusmateriaalia eli PowerPoint-esitystä ja sopivaa ryhmää aktivoivaa ryhmätyötä. Mietimme jälkimmäiseen heti mahdollisimman laajasti tunnettua työkalua, koska emme tunteneet oppilasryhmää hyvin, ja koska opetusaikamme oli rajattu tuntiin - niinpä otimme swot-työkalun agendalle. Modernia digitaalisuutta piti saada ohjelmaan, mikä useimmiten järkevää onkin, ja päätimme hyödyntäää kurssin Facebook ryhmää eniten. Eloa ja väriä tilanteeseen suunnittelimme tuovamme ryhmätöiden esittelylle ”pitkällä hissipuheella”. Hissipuheen idea on, että kaksi henkilöä käyvät annetun aiheen lävitse "hissimatkan" pituisena aikana, ydinkohtien esittäminen on tärkeää. 

Sisällöntuotannon teimme yhdessä ”online”, koska yhteisopettajuus ei mielestämme tarkoita kahden yksilön erillesten tuotantojen yhteenliimaamista. Toki omat esimerkkimme loimme yksin. Presentaatioon valitsimme yhden pohjan.

Opetus sujui kivasti - kaksi puolustusvoimien toimintatapaa kunnioittavaa miestä vei settinsä läpi juuri annetusta ajassa, selkeästi ja asiaa tavoitteen mukaisesti pohjustavasti - aivan suunnitellulla tavalla. Kehitettävää oli tietysti; mm. dialogia toivottiin enemmän.

Innolla odotamme seuraavaa opetushetkeä, jolloin osaamme varmasti tarjoilla vielä monipuolisemman kattauksen alkuruoasta jälkiruokaan - varsinkin, kun silloin tiedämme vaatimustason ja ohjaavan kokkiporukan (opintopiirin) toiminnan.

-     

-  Kimmo ja Janne

Opetimme tutkinnon perusteita ja laitoimme peruukit päähän, koska OPS on PÄÄasia opetuksen suunnittelussa

Tästä se lähtee. Ensimmäinen kokemus opettamisesta takana. Olen työni puolesta ollut esillä ja pitänyt esitelmiä, myyntipuheita ja koulutusta. Eihän se opettaminen toisaalta sen kummempaa sitten ole. Homman tarkoitus oli toimia opintopiirin jäsenenä ja tämän lisäksi opettaa yksi osa-alue piirin jäsenten kanssa. Teemana oli” Opetuksen ja ohjauksen suunnitteluosaaminen”. Opintopiirin tehtävä oli suunnitella päivän ohjelma, laatia aikataulu ja vetää päivä onnistuneesti läpi. Onnistunut päivästä tuli ja se ei ollut vaikea toteuttaa aivan mahtavan tiimin kanssa.

Suunnitteluvaiheessa osuuteni oli toimia Moodlevastaavana ja muistioiden kirjoittajana. Opetusosuudessa, jonka aiheena oli ”Minkälaiset asiakirjat määrittelevät opetuksen ja ohjauksen suunnittelun ja toteutuksen lähtökohdat” toimin ennakkotehtävän vetäjänä. Ennakkotehtävänä oli pyydetty jokaisen tutustumaan oman alansa tai kiinnostuksen kohteena olevan alan tutkinnon rakenteeseen tai OPS:iin. Jokainen kirjoitti tutustumansa tutkintorakenteen post-it lapulle ja laput vietiin taululle yhdelle kolmesta kohteesta, ammatillinen oppilaitos, ammattikorkeakoulu tai yliopisto. Tämä oli hyvä tapa tehdä pieni gallup, mihin oppilaitoksiin 36 henkinen opiskeluryhmämme jäsenet ovat kenties tähtäämässä opetustehtävissään. Pääasiallisesti kiinnostus tuntui olevan ammattioppilaitosten tutkintorakenteissa. Selvisin osuudestani kunnialla ja olin ylpeä itsestäni. (Mari)

Omassa opetustuokiossa kävin läpi tutkintoja ja koulutusmuotojen rakenteita (ammatilliset, AMK, YAMK ja yliopisto), suunnitteluun liittyviä lakeja sekä tulevaa ammatillisen koulutuksen reformia. Tutkinnot ja koulutuksen suunnitteluun liittyvät lait olivat entuudestaan aika tuttuja osin oman työn, mutta myös oman kiinnostuksenkin vuoksi.  Luento-osuuden tekeminen oli todella mukavaa. Haasteena oli ajan käyttö ja sen rajaaminen. Yritin luoda luentomateriaalin jonka pohjalta voi pitää tarvittaessa opetustuokion lyhyemmän ja pidemmän riippuen siitä miten paljon näytelmään ja kysymyksiin menee. Tässä onnistuin mielestäni hyvin, sillä materiaalia olisi löytynyt syvempäänkin läpikäymiseen. Opetustuokion pito jännitti toki ennakkoon jonkun verran. Opetustuokion powerpoint-esitys ja liitteet (lakiluettelo ja ammatillisen aikuiskoulutuksen sanasto) on tallennettu moodleen kaikkien käytettäviksi. (Heidi)

Oma osuuteni koski opetussuunnitelmaa ja opetustyössä käytettäviä termejä. Kerroin omakohtaisia kokemuksia, miten itse käytin opsia ollessani opettajana ja mistä ne löytyvät. Teimme pienen näytelmän, jonka kautta pohdimme, voimmeko opettaa aihetta (peruukit) jota ei ole määritelty (parturi-kampaajien) opsissa. Näytelmä oli innostava ja piristävä lisä asiapainotteisen tiedonjaon keskellä. Näytimme lisäksi oppitunnillamme videon, josta jokaisen tuli bongata opettajan työhön liittyviä termejä:

Video on katsottavissa  osoitteesta: https://www.youtube.com/watch?v=9LTuVK4hqT4 (Pauliina)

Oman opintopiirivetoisen päivämme päätteeksi minulla oli päivän yhteenvetovastuu opettamisosuutena. Pyysin jokaista ottamaan esille meille tärkeimmän opiskeluvälineen eli ammatillisen opettajankoulutuksen opinto-oppaan 2016-2017, sivulta 4, mistä löytyi vastuupäivämme focus: Opetuksen ja ohjauksen suunnitteluosaaminen 3 op ja arviointikriteerit.  Kertasin lyhyesti koko päivän. Mitkä teemat olivat puhututtaneet ja mitkä herättivät vilkastakin keskustelun alkua. Marin vetämästä päivän aloituksesta ja ennakkotehtävän purusta voin todeta, että siihen oli paneuduttu hyvin ja samalla oli kerrattu eri tutkintojen perusteita ja rakenteita. Heidin esittelemät tutkinnon perusteet ja opetukseen vaikuttavat ohjeistukset, kuten lait ja etenkin tulevat uudistukset kirvoittivat runsaimmin kaipaamaamme keskustelua. Koulutuksen reformi ei suoraan ollut arviointikriteereissä ja siksi päädyimme vain lopussa mainitsemaan sen. Arvatenkin se oli se, mistä opettajaopiskelijaystävämme olisivat halunneet keskustella. Mehän valmistumme juuri näihin uudistushaasteisiin. Pauliina kertoi hyvin asiantuntevasti opetussuunnitelmasta (ops) opettajan työtä ohjaavana asiakirjana. Ammatillisissa oppilaitoksissa on siis pohjalla valtakunnalliset ja oppilaitoskohtaiset opsit ja ammattikorkeakouluilla vain laitoskohtaiset. Kertauksessa painotin vielä kerran ops asiakirjan tärkeyttä ja kunnioittamista. Siinä on se, mitä opetetaan.

Elokuun lähipäivillä muodostunut opintopiirimme halusi ottaa itselleen opetettavaksi osan ensimmäisestä teemasta, koska kokemusta köydenpunojan pedagogiikka –menetelmästä ei ollut vielä kellään ja Taru opettajamme tätä ehdottikin yhtenä mahdollisuutena kun olimme ensimmäisiä vastuunkantajia. Saimme silloin elokuun lähipäivillä ilon olla kauppaamassa ensimmäisiä oppimiskysymyksiä opintopareille ja iloksemme kaksi upeaa ja aktiivista paria tarttuivatkin haasteeseen. Saimme kuulla ensin Eeva-Liisan ja Jonnan opetusta osaamisperusteisuudesta ja toisena opintoparina Janne ja Kimmo opettivat työelämälähtöisyydestä opetuksen suunnittelussa.  Molemmat opintoparit olivat tehneet työnsä hyvin. Oli ilo kuunnella heitä. Molemmat opetusparit kunnioittivat opetustuokion aikana toisiaan ja he olivat hyvässä dialogissa.

Lainaan tässä opiskelukaveri Jannen sanoja facebook -yhteisöstämme: ”Tehdään torstaista yhdessä onnistunut päivä”. Tällä asenteella kun menemme kohti opettajuutta jokaisena päivänä, pärjäämme. Kiitos. Tästä tuli hyvä päivä ja luotamme, että jatkossakin. Aikataulutus oli suurin haasteemme. Opiskelupäivässä on tunteja riittävästi ja kun sen ajan täyttää, meillä oli koossa täysi päivä. Harmillisesti yhteiselle keskustelulle jäi liian vähän aikaa ja ensimmäisellä kerralla ei vielä oltu kovin yhteistoiminnallisia ja kaikkia ryhmän jäseniä aktivoivia. Tästä on hyvä kehitellä uusia lähipäiviä, kuten some-Sannakin lyhyesti palautteessaan kommentoi: Tulkaa tänne tilan taakse, sekoittakaa ihmisiä, olkaa yllätyksellisiä. Lisäksi hän sanoi painavaa asiaa perustavaa laatua olevista asioista: Olkaa tarkkoina käsitteiden kanssa, osaamisperusteisuus vai osaamisperustaisuus? Opimme, että ne ovat eri asioita, o-perustEisuus on ammatillisten oppilaitosten termi ja o-perustAisuus taas Ammattikorkeakoulujen. A-niin kuin AMK –muistisääntö on toimiva. Samoin, mitä on työelämälähtöisyys? Entä sitten työelämälähtöisyys opetuksen suunnittelussa? Niinpä. Samoin itsearviointi jokaisen opetustilanteen jälkeen ja se kannustavan reflektiivinen palaute, se oli muuten voimauttavaa. Siis sekä itsearviointi että palautteen antaminen. Tällä elää kauan! Vastuullista meiltä kaikilta "tulessa olleilta" oli jakaa muille vinkkejä, mitä kannattaa tehdä toisin eli "parastaa" seuraavissa opintopiireissä ja –pareissa: käykää paljon keskustelua, kysykää, kommentoikaa ja sopikaa roolit niin, että päivä onnistuu, vaikka joku olisikin poissa. Näistä me selvisimme, kun olimme kaikki paikalla, mutta elämässä voi tapahtua kaikenlaista. Aamullahan huomasimme senkin mahdollisuuden, kun av-laitteet eivät aluksi toimineet. Miten päivä olisikaan silloin mennyt, jos ne eivät olisi toimineet? Varasuunnitelma?

Muistutin vielä kirjaamaan heti opetustuokioitten jälkeen paperille, jos joku ajatus, kysymys tai ihmettely jäi vielä omaan päähän. Niitä, helmiäkään, ei yleensä muista edes parin tunnin kuluttua. Taru ohjasikin seuraavana päivänä vielä tätä jatkoajattelua ja sovimme, että puramme Moodlessa tämän teeman sisällä olevalle keskustelualueelle näitä askarruttavia kysymyksiä ja havaintoja.Silloin niihin voidaan palata muissa lähipäivissä ja muut opintopiirit voivat ottaa sieltä syötteitä, jotta saamme kaipaamaamme tilaa keskustelulle. Vastuullani oli siis päivän kertaaminen ja se oli itselle sellainen sopivan kova haaste, koska se vaatii itseltä keskittymistä,(siis minulta, joka joskus voi antaa itselleen luvan ja ajatukset alkavat harhailla) kokonaisuuden hallintaa ja ihan vain yhteenvetotaitoja.  Taito, mikä tulee olla hyvällä opettajalla kun moni, iästä riippumatta, oppii asioita niin, että tärkeintä on toisto-toisto-toisto ja kerran vielä kertaus. Tässäkin päivässä käytettiin jo kivasti erilaisia opetusmenetelmiä. Loistava alku. Ihania haasteita ja samalla tässä heräsi jo pieni odotuksen palo seuraavaa kertaa kohden. (Kaisa)

Syysterveisin

Mari, Heidi, Pauliina ja Kaisa