Mitä tarkoitetaan osaamisen tunnustamisella ja tunnistamisella? Mitä ongelmia ja haasteita aiemman osaamisen tunnistamisessa ja tunnustamisessa voi olla? Muistaen itsearvioinnin.
Meillä oli tavoitteena, että ei pidetä mitään kalvosulkeisia vaan pyritään pitämään opetus toiminnallisena. Opintopiirin toivomus oli myös toiminnallisesta opetuksesta. Opintopiiriltä emme paljon kyselleet apuja, koska homma sujui muutenkin jouhevasti. Yhteistyömme opintoparina oli luontevaa alusta alkaen, vaikka emme toisiamme tunteneet aiemmin.
Opetusta suunnitellessamme meillä oli tarkoitus kuljettaa punainen lanka läpi tunnistamisen, tunnustamisen aina itsearviointiin saakka. Jo ensimmäisellä tapaamiskerralla opintoparina meillä oli paljon ideoita ja olimme samalla aaltopituudella.
Vaikka moni ihmetteli tehtävien tarkoituksenmukaisuutta aluksi, se selvisi opiskelijoille opetuksen edetessä ja he löysivät sieltä sen punaisen langan. Joukko innostui tehtävistä silmin nähtävästi, ei ehkä ihan kaikki.
Halusimme kokeilla kepillä jäätä ja kokeilla jotain ihan erilaista toiminnallista menetelmää. Palautteessa ohjaava opettaja mainitsi meidän revitelleen ja jättäneen tunnejäljen opiskelijoihin. Vaikka palautteessa tuli lokaa niskaan esim. liiallisesta toiminnallisuudesta verrattuna teoriaan ja ehkä toisten opetuksiin, meidän maailma ei siihen romahtanut. Uskaltaisimme käyttää vastaavanlaista opetusta tulevaisuudessakin.
Loppupalautteessa saimme palautetta opintopiiriltä, ohjaavalta opettajalta sekä ryhmältä. Meille ei jäänyt aikaa itsearviointiin ja opintopiirille saimme antaa palautetta vasta toisen opintoparin opetuksen jälkeen.
Itsearviointi
Aikataulutus ei mennyt ihan suunnitelmien mukaan, koska oletimme ryhmän lähtevän paremmin mukaan dialogiin aiheesta tunnistaminen ja tunnustaminen. Suunnitelman loppuun olimme tarkoituksella jättäneet aikaa keskustelulle, koska olemme ymmärtäneet, että tätä on kaivattu ryhmässä. Tällä tavalla meillä oli suunnitelmassa varaa joko lyhyelle tai pidemmälle keskustelulle riippuen alkuosaan käyttämästämme ajasta.
Heti opetuksen alussa tunnistimme tehneemme virheen pöytien asettelussa ja tunnustimme sen välittömästi.
Kommunikointi ryhmän kanssa oli aluksi nihkeää, mutta parani loppua kohti. Porukka lämpeni keskustelemaan vasta toiminnallisen osuuden jälkeen.
Opintoparina kommunikointi sujui mainiosti opetusta suunnitellessa ja opetuksen aikana.
Mia Saario ja Soile Ylä-Jääski
